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跟小張聊了兩次以后，一些年輕同事知道我給他“開小灶”，紛紛要求參與進來。于是，我把個別交流變成了小范圍的講課，課堂也從自己的辦公室里“搬”到了會議室里，并向大家作出承諾：力爭每周一課，形成制度。
為了因材施教、按需施教，開講之前我先做了調查摸底，一來摸一摸這群年輕人對公文寫作了解有多少、體會有多深；二來聽一聽他們希望學到什么、解決什么問題。聊了一通之后，我發現這些新人對公文寫作的認識普遍還停留在書本知識上，不少人存在著“唯技巧論”的認識誤區。
我認真琢磨了一番，然后對大家說：“認識是興趣的源頭，也是行動的先導。很多人學習寫公文，一開始就盯著格式、套路、技巧，希望學之能用、用之能效。殊不知，正確認識公文寫作的特點、原理和規律，遠遠比這些更重要。
“古人說：‘學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠?！ㄇ濉ぴ丁独m詩品·尚識》）我們學任何東西，第一步都要先提高認識；沒有正確的認識來引導，你手上就是握著再好的弓箭也沒有用。所以，我打算先幫助大家廓清認識、提高認識，解決好對公文寫作‘怎么看’的問題，下一步再解決‘怎么學’‘怎么寫’的問題。
“今天，我們先談一談公文寫作的好處，這有助于培養提高大家對寫作的興趣。”
正說著，小張插話道：“這個問題您不是跟我談過了嗎？”
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