摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024關(guān)于大學(xué)生總體國家安全觀教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024關(guān)于大學(xué)生總體國家安全觀教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》。
一、大學(xué)生總體國家安全觀教育的重要性和緊迫性
作為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，“總體國家安全觀”是指導(dǎo)新時(shí)代國家安全工作的強(qiáng)大思想武器。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持總體國家安全觀，是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略之一。
當(dāng)前，我國國家安全形勢(shì)發(fā)生著變化，國家安全面臨的現(xiàn)實(shí)威脅和潛在挑戰(zhàn)。而青年大學(xué)生作為未來建設(shè)的主力軍，其安全意識(shí)的強(qiáng)弱與安全素養(yǎng)的高低，一定程度上影響著國家發(fā)展的前途命運(yùn)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》指出，“加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育，使廣大學(xué)生牢固樹立國家安全意識(shí)，是立德樹人的重要任務(wù)，是全民國家安全教育的重要內(nèi)容，是黨和國家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性、戰(zhàn)略性工程”。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》也表示，要完善思政課課程教材體系，將總體國家安全觀編入課程教材。加強(qiáng)大學(xué)生總體國家安全觀教育，不僅有利于提升高校學(xué)生的政治社會(huì)化水平、實(shí)現(xiàn)其由“自然人”到“政治人”的轉(zhuǎn)變，更對(duì)培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人至關(guān)重要。
二、當(dāng)前大學(xué)生總體國家安全觀教育的現(xiàn)狀與問題
筆者采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，對(duì)**省**市**所高校共發(fā)放問卷****份，回收問卷****份，其中有效問卷****份。通過對(duì)問卷結(jié)果運(yùn)用SPSS**.*軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)歸納出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)總體國家安全觀的認(rèn)知、認(rèn)同以及其接受相關(guān)教育的情況和存在的問題。
1.大學(xué)生對(duì)總體國家安全觀的認(rèn)知水平較為低下，與認(rèn)同情況不成正比。一是對(duì)“總體國家安全觀”內(nèi)涵的理解存在偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過**.*%大學(xué)生對(duì)總體國家安全觀表示高度認(rèn)同，同時(shí)**%的大學(xué)生表示對(duì)總體國家安全觀的概念及內(nèi)涵不太了解，這說明總體國家安全觀在大學(xué)生中普遍存在著“高認(rèn)同－低認(rèn)知”的矛盾。“高認(rèn)同”是指，高校學(xué)生都對(duì)總體國家安全觀的提出與維護(hù)總體國家安全的重要性表示高度認(rèn)同。“低認(rèn)知”則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是認(rèn)知廣度不足，多數(shù)學(xué)生對(duì)國家安全的認(rèn)識(shí)仍然停留在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等傳統(tǒng)領(lǐng)域，對(duì)科技、信息、文化等非傳統(tǒng)領(lǐng)域則缺乏必要了解；另一方面是
認(rèn)知深度不足，即學(xué)生對(duì)于總體國家安全觀的認(rèn)知缺乏思想內(nèi)化與行為約束，其所掌握的國家安全知識(shí)呈現(xiàn)出淺層、片面、模糊的特征。“高認(rèn)同”與“低認(rèn)知”對(duì)立的矛盾，使得部分大學(xué)生對(duì)總體國家安全觀存在盲目、非理性認(rèn)同現(xiàn)象。
二是主體的責(zé)任意識(shí)淡薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體國家安全教育在高校開展過程中存在著“高滿意度－低成效”的問題。當(dāng)前，大學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校開設(shè)的總體國家安全觀相關(guān)課程表示滿意，然而上述“低認(rèn)知”的情況卻反映出這類課程實(shí)際成效是有限的。一方面，學(xué)生對(duì)國家安全教育課程的關(guān)注點(diǎn)在于課程負(fù)擔(dān)與給分情況，課程傳達(dá)的國家安全意識(shí)、國家安全素養(yǎng)很難內(nèi)化于心，無法樹立起居安思危、共筑“人民防線”的責(zé)任意識(shí)。部分學(xué)生樂觀地認(rèn)為，處于和平年代的中國不存在國家安全問題；即使問題真的存在，也需要依靠政府和軍隊(duì)處理，個(gè)人力量有限無法發(fā)揮作用。另一方面，學(xué)生滿意于當(dāng)前課程的“低負(fù)高分”，使得課程的實(shí)際效能難以發(fā)揮，大學(xué)生的防范意識(shí)、憂患意識(shí)和保密意識(shí)得不到加強(qiáng)，承擔(dān)維護(hù)國家安全責(zé)任也就不能外化于行。
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