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在“雙減”工作的推進中，xx區教育局以“落實教學常規管理，提升教育教學質量”為目標，充分發揮教育科研、培訓對教育教學的促進指導作用，推動全區學校實施教育教學改革，助力“雙減”政策在xx區真正落地落實。
高位統籌、層層傳導，從有針對性的部署到有力度的推進。xx區對教育教學常規工作的高度重視和統籌布局，是“雙減”政策落地落實的巨大推動力。區政府分管負責人深入一線抓教育教學，召開部署會、反饋會、座談會，研究部署全區“雙減”“教學常規視導”等工作。xx區教育局身為政策向各學校傳導的“橋梁”，也在深入探索如何更有力地貫徹落實上級工作安排，扎實推進“雙減”工作。通過研究或參與教學工作會議、培訓，部署區教育科研培訓中心開展全區教育系統的業務培訓、全面視導，實現建區以來中小學全覆蓋檢查。
量化考核、常態化督導，從找關鍵問題到形成解決問題的策略。要減輕義務教育階段學生作業負擔，就必須抓好學校教育教學常規管理，從而促使學生感受到教學質量全面提升、學習效率隨之提高的紅利。基于這一目的，以強化考核和督導為手段，督促學校進一步完善教育教學常規管理工作。將學校教育教學常規管理納入月督導計劃、教研員下校視導內容和學校綜合目標考核，形成常態化督導機制；將常規管理納入教育高質量發展目標考核指標內容，并加大分值權重；將校本教研與教師評職稱掛鉤，校本教研可作為課題條件進行職稱申報，激發教師研究的主動性；將校本教研與學科基地掛鉤，遴選出第一批xx個區級“十四五”中小學、幼兒園學科研訓基地，以教研員+學科基地的模式，促進教師專業成長，并劃撥xxx萬元專項經費保障學科基地校工作開展。
強化視導，從關注結果到關注教育教學全過程。根據對長期工作實踐的思考和總結，我們擬借教育教學常規視導之東風，助教育教學全過程質量提升，主要從學校教育教學常規、課堂教學質量兩方面進行視導評估，依據學校提供資料的質量、教師課堂教學能力進行定量考核，將視導結果納入對學校的綜合目標考核。在教育教學常規視導過程中，逐步探索和構建過程性評價與終結性評價相結合的教學評價體系，并且注意因校制宜，整理歸納每一所學校的視導資料，將教學常規量化評分表、課堂教學觀察表、視導報告按校歸類整理，形成“一校一檔”。
科研賦能、多向發力，從教育科研培訓水平的提升到全區一體化的擔當。高質量的教科研才能支撐教育的高質量發展。為了提升教科研質量，區教育局多向發力，以強化教育科研培訓為抓手，努力提升全區教育教學質量。一是以“落實雙減政策，深化課堂教學改革”為主題，指導區教研員在“雙減”背景下開展教研活動，將作業設計作為教研重點；二是通過“三名”工程建設，不斷提高全區教育教學水平，不斷推動各“三名工作室”和集團化辦學深度融合，聚焦高效課堂開展“三送上門”（送理念、送好課、送處方）活動；三是充分發揮xx個區級學科研訓基地學校優勢學科在區內的引領、示范作用，以落實“雙減”政策、提高教學質量為主題開展研訓活動，為建設區域內教學研究實踐陣地和校本研修資源庫打下基礎；四是加強課題管理，提高教師科研水平，邀請專家采取一對一、面對面方式，對每個課題組逐一進行有針對性的培訓，同時，加強區內課題研究、校本研修專項培訓，在指導學校開展校本教研活動，定期開展課題研究、校本教研的科研成果推廣活動。
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